《懂了那麼多道理卻依然過不好這一生？》

這種現象貌似普遍存在，但我們不能因為這種現象的存在而否定「道理」的價值。例如，學生們一樣天天去上學，坐在一樣的教室裡，讀一樣的課本，聽一樣的老師講課，結果不僅學習成績天差地別，還有相當數量的人根本就學不好甚至學不會—這有什麼可奇怪的嗎？有沒有簡單的解釋呢？解釋真的很簡單—大多數學生不好好做作業啊！絕大多數成績好的學生怎麼會完成不了作業呢？

「知識傳遞」本身不是教育，它只不過是教育這個龐大的系統工程中的第一個環節而已。若「傳遞」本身就能完成教育，那就用不著辦學校，只要有出版社就夠了，但事實並非如此。讓教育真正起作用，主要靠的是知識吸收者（學生，或者乾脆點，你自己），而不是知識傳遞者。這就好像為了增肌而吃東西一樣，吃得太少可能會因為血糖不足而暈倒，吃得太多會導致消化不良，吃得不夠多就不可能繼續增肌……可問題在於，若不進行大量的運動，不去跑步，不去推杠鈴、做深蹲，不去做各種各樣令人難以忍受的動作，那吃什麼都沒有用，不是嗎？

所以，為什麼有那麼多人「懂了那麼多道理卻依然過不好這一生」呢？因為他們「不運動」！他們不去運用那些道理，所以就沒有機會在運用中調整自己及自己對那些道理的理解和感悟，他們事實上並沒有完成那些道理的「內化」，那些道理對他們來說只不過是中小學課本上印著的字而已，早就還給別人了！或者，說得再乾脆一點，他們頂多是「識字」而已，根本談不上「有文化」。

但是，為什麼還有很多人，的的確確「掙扎」過，卻和那些從未「掙扎」過的人下場一樣呢？解釋依然很簡單—「掙扎」得不夠。任何道理都和我們平日裡使用的任何「工具」一樣，要在大量使用之後才能進入「熟練」階段，而後才能「運用自如」。所謂「掙扎」，無非是把自己起初並不熟悉的「工具」（即，那些道理），通過反覆運用、反覆琢磨、反覆調整，變成自己能夠熟練運用的工具。你一定見過那些工具運用不熟練的人，他們看上去很笨拙，做每個動作都像在掙扎—若那人受不了自己的笨拙，中途放棄了，那「工具」也就瞬間淪為廢物了。

所以，說來說去，怪誰呢？怪自己。

從這個角度望過去，如果在未來的某一天，你並沒有變成更好的自己，或者說，你並沒有變成到那時應該最好的你，怪誰呢？怪自己。怪不得別人。